偏鄉小學校長們 憂心孩子未來
十二年國教上路，偏鄉學童面臨更嚴重的學習落差
資料來源：商業週刊－廣編企劃製作
時間回到四年前曾校長剛到嘉義縣朴子市的松梅國小任教，對於傳統農村孩子的第一印象「文化刺激不利，生活經驗不足，父母務農靠天吃飯，每天辛苦工作只圖溫飽，回到家也無力指導課業，這些孩子的未來怎麼辦呢？」
每次說到這件事，校長的憂慮總掛在臉上，深信持續地接受教育是改善貧窮循環鑰匙的曾校長，因此在到校的第二年開辦了周末作文班，「要孩子周末來上課真的很難」校長笑笑地說，「原本想透過父母的力量讓孩子來作文班，一家一家的拜訪、說明，但我發現我錯了，解決當前家裡的需要及困境才是父母們所關心的，他們周末不是協助家裡的農事，就是在家處理家務，功課似乎只留在上學的時候」，「後來我每周六一早一家一家去敲門，一家一家去把孩子帶出來，持續了一年多，才開始陸續有家長認同我的作法，自己帶孩子來上作文課」，因為家長的支持及「點燃生命之火」善款的協助，現在的週六作文班從30人的迷你班擴編到90人，還依照孩子程度分成四個班級，聘請了專業的老師到校內帶領孩子，孩子經常參加縣內比賽得到好成績，去年更有同學獲得天下雜誌教育基金會舉辦的小作家圖文創作大賽的優選，對校長及學生來說是非常大的鼓舞。
根據中國信託慈善基金會與兒福聯盟共同合作，於2013年1月21日發佈的「偏鄉弱勢兒童學習貧窮調查」發現，偏鄉老師認為54%偏鄉家庭對於孩子的教育投資很少，七成二偏鄉弱勢學童家中教育資源不足，沒有書桌、字典、參考書……，七成平常沒補習、五成沒有學才藝，三成完全沒有參與過藝文活動，除了經濟上的投資外，51%的偏鄉家庭沒有能力看顧孩子的課業，對於孩子的教育也提供很少的支持，也難怪三成偏鄉弱勢學童不在意自己的功課，24.8%不想升學。
還好在這些偏鄉弱勢學校還有很多像曾校長這樣熱心的師長，不只是願意在學業上幫助孩子，也願意花更多時間和精神關心孩子，甚至還取代了部分家長在教育、甚是生活料理或是心理支持上的功能。調查發現，有55.6%偏鄉老師表示常常需要幫學生籌學費、73.3%要指導孩子的衛生習慣(比方說刷牙)、甚至52%要陪看醫生、68%要處理孩子家裡發生的問題……。在偏鄉地區，師長不僅是孩子師長，也成了家長，出現了明顯教師「親職化」的現象。
「但我們做的也就是希望在國小階段打好基礎，讓他們畢業可以跟得上別人，最重要的是不要變壞…但說實在的，還是很擔心！」國小階段在老師的羽翼下，偏鄉弱勢孩子大多都還能勉強跟上一般孩子學習的腳步，但國小畢業後升上國中卻充滿了未知。兒盟調查也發現，有將近一半的國小師長(43%)認為班上的孩子有上國中後跟不上別人的問題、甚至有一成覺得孩子會中輟。
即使是標榜教育公平性的12年國教即將上路，一南一北的校長都有同樣的擔憂，制度不確定、配套措施不完整，加上偏鄉弱勢學生家長普遍對教育制度冷感及被動，讓偏鄉弱勢孩子的未來更令人擔憂；曾校長表示原先教育部期待學校透過「補救教學」來改善學生的學科能力，但偏鄉長期面對師資不穩定的窘境，讓學生無法得到預期的學習成果，這群未能完成補救教學的偏鄉弱勢學生升上國、高中之後，成績很可能會直線地加速滑落，加上偏鄉弱勢學生不像城市學生擁有豐富多元的教育資源與參與機會，多元展能的可能性相對狹窄，在十二年國教的超額比序上表現較無競爭力，最後課業上的低成就及師長的約束少，因此偏鄉弱勢學生很可能在升上國中後輕易地放棄學業甚至誤入歧途，曾校長從長期觀察中得到體悟也為孩子感到憂心。
大環境的不景氣，沒有家庭的期盼與鼓勵，再加上國高中學校的師長對孩子的支援薄弱不如國小階段，偏鄉弱勢孩子普遍不知道未來的定位在哪裡。依「偏鄉弱勢兒童學習貧窮調查」發現44.7%的孩子覺得比不上別人，23.3%覺得自己渺小，17.6%覺得未來沒有希望，國小階段孩子就對未來及自己不抱持期待，更別提對長遠的未來有什麼期待了。「孩子對未來充滿想像的，老師辛苦點沒有關係，我們努力的是讓孩子不要還沒有長大就注定貧窮，因為我們相信，只有受持續教育才可以讓孩子改變貧窮、夢想未來」校長堅定地跟我們說。持續教育，會是孩子們夢想未來的翅膀！
中國信託慈善基金會與兒福聯盟長期關照偏鄉弱勢學童，深入全台70多個偏遠鄉鎮中的 150所資源缺乏小學、照顧2000個弱勢學童，幾年下來看到好多偏鄉角落默默為孩子未來努力的老師、校長，卻常常因為缺乏後援而無以為繼，甚至有不知為何而戰的慨歎…。
資料來源：商業週刊
http://www.businessweekly.com.tw/KIndepArticle.aspx?ID=18289&pnumber=1
沒有留言:
張貼留言